——丽水学院思想政治理论课综合改革

5月18日，我校思政部彭兵博士应邀到中国教育干部网络学院做了题为“最关爱学生的思政课——丽水学院思想政治理论课综合改革”专题讲座。这是国家教育行政学院为贯彻落实全国思想政治工作会议精神，在全国层面推出的高校思政课改革经验交流的一组专题，讲座将成为全国高校思政教师培训和教育干部学习的网络资源。

在讲座中，彭兵介绍了我校高度重视思想政治工作，开展思政理论课教学改革的背景。在前几年探索和积累的基础上，学校于2016年暑期召开“暑期学生工作研讨会和思政理论课备课会”上，校党委书记周湘浙提出要“构建‘大思政’工作新格局、提升思想政治教育质量”的总要求。在随后的思政理论课综合改革中，我校围绕满足大学生成长发展的迫切需求，发挥思政理论课作为公共基础课在人才培养方案中的功能，提出以提升大学生通用能力为载体的思政理论课综合改革方案。

此次思政理论课综合改革主要是回应一个大思政格局的构架，针对两大现实问题。多年来，丽水学院就致力于围绕学生、关照学生和服务学生的大思政格局的构建。2013年2月，我校提出打造“最关爱学生的大学”。两大现实问题是学生在学习、生活和交往中碰到的现实困难。据社会第三方调查显示，受调查的在校大学生中都不同程度地存在“学习缺乏动力、学习氛围不浓、缺乏自学方法”等困惑和问题。此外，他们还碰到诸如“与异性同学、同班同学和室友相处困难，以及在恋爱中不善于表达”等交往难题。

带着强烈的问题意识，我校提出，思想政治理论课综合改革以培养批判思维、分析推理、解决问题、沟通交流、动手实践等通用能力为载体，来帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在具体的课程改革中，《思想道德修养与法律基础》的“双微联动”教学是通过组建学生微型团队，并利用微信等新媒体开展教学；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的“情境”教学是带领学生穿越到特定的历史时期，模拟面对重大历史问题，从如何抉择入手，引导学生认识到马克思主义理论与中国实践相结合的历史阐释力；《马克思主义基本原理》的“马克思主义与当代现实”教学是从现实和热点问题着手，带来学生分析推理，从而发现马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义的经典理论的强大生命力；《中国近现代史纲要》的“双向问题互动式”教学是以相反观点入手，通过师生、生生相互提问，层层剥笋，带领学生树立正确的历史观。为了拉近以上四门课与当代大学生的距离，让他们真正做到知行合一，我校还对思想政治社会实践的内容作了专门设计。在思想政治社会实践中，老师们鼓励学生了解社会现象、寻找社会问题的解决方案、承担社会责任，让他们真题真做，用课堂学习的理论关照现实，用现实巩固课堂教学成果。

在改革实践中，再好的教学理念也要落实到学生的学习产出上。为了确保思政理论课综合改革的质量，思政部加强了对学生作业的要求，即要求学生在课前收集资料、在课上参与讨论、在课后练习书面表达。然后，思政部还组织一年一度的通用能力竞赛，通过主旋律演讲比赛、热点问题辩论赛、社会实践报告大赛、红色征文大赛等形式激发学生的学习热情。

经过全体教师的努力，思政理论课的面貌发生了一些变化。在学生座谈会上，许多学生反映，他们的各种参与明显多了，课堂互动明显多了。课堂上的问题也更有挑战性，思考问题开始有深度了。老师们之前担心课堂讨论一放就乱。经过一段时间之后，他们发现，科学的理论是经受得住质疑和讨论的。当然，这也激发了教师积极主动地提高自己的教学能力和水平，这样才能应对新的教学改革。如今，思政理论课在全校开始成为有影响的公共课，老师们组织的多种形式的课外学习调动学习积极性。2016年举办的全校首届思政理论课演讲比赛、征文比赛和社会实践报告大赛，分别都有3000多学生参与，受到学生的欢迎。

经过一段时间的探索，老师们发现，思政理论课开始在学校的人才培养体系中发挥引领和衔接的作用。其中，最重要的是思政理论课从思想和政治上引领人才培养的方向和目的，从人才培养规格上完成了厚基础的培养任务，实现了与学科平台课和专业课之间有效衔接。2016年底，学校在接收教育部本科教学工作审核评估的过程中，专家对思政理论课改革从理念到实践都给予充分肯定。在聆听了思政部梁立新博士的课堂教学后，专家利用评估反馈大会的机会赞扬了我校的思政理论课教学。在全国高校思政工作会召开以后，丽水日报还专版报道了我校思政理论课综合改革。经过几年的努力，我校逐步完善了“学生应转尽转的自主选择专业机制、三全育人的书院制建设、成果产出导向的人才培养体系、通用能力为载体的思政课改革” 为核心的“最关爱学生的”大思政格局的框架，并将在今后的育人工作中发挥深远的作用。

（一审：郑莉；二审：姚建伟；三审：龚志伟）